Ενημερωτικό από το Σύλλογο Π.Ε. <Δ. Θεοτοκόπουλος>!(Κινητοποίηση για την Δημόσια Υγεία)

Πέμπτη 29 Μαρτίου 2012 (11:00 έως τη λήξη του ωραρίου)

Το Δ.Σ. του Συλλόγου μας, σας καλεί να πάρετε μέρος μαζικά στην 3ωρη στάση

εργασίας που αποφάσισε η ΑΔΕΔΥ για την ανάδειξη των προβλημάτων που

αντιμετωπίζει το Δημόσιο Σύστημα Υγείας (υποχρηματοδότηση, υποστελέχωση

Νοσοκομειακών και Μονάδων του ΕΟΠΥΥ, μείωση παροχών υγείας προς τους

ασφαλισμένους, μετακύλιση του κόστους στους χρήστες των υπηρεσιών, κλπ.).

Σας καλούμε να δώσετε δυναμικά το παρόν στη συγκέντρωση διαμαρτυρίας που

θα πραγματοποιηθεί στην Πλατεία Αγίας Αικατερίνης (γραφεία ΕΟΠΥΥ) στις

12:00 το μεσημέρι, διεκδικώντας ένα δημόσιο, δωρεάν και ποιοτικό σύστημα

Υγείας, προσβάσιμο από το σύνολο των πολιτών, χωρίς χαράτσια, περιορισμούς

και αποκλεισμούς.

ΘΕΜΑ 2

Ευχαριστήρια

Το Δ.Σ. του Συλλόγου μας, ευχαριστεί τους συναδέλφους αλλά και όλους εκείνους

που μας τίμησαν με την παρουσία τους, την Παρασκευή 23 Μαρτίου 2012, στην

εκδήλωση «ΚΡΗΤΕΣ ΣΥΝΘΕΤΕΣ & ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ». Την εκδήλωση

αυτή πραγματοποίησε η ομάδα Βιβλίου του Συλλόγου μας, σε συνεργασία με το

μουσικό σύνολο Νυκτών και Τοξοτών Οργάνων Κρήτης.

Επίσης ευχαριστούμε: Όλα τα μέλη της Ομάδας Βιβλίου, το Μιχάλη

Μαρακομιχελάκη, Διευθυντή Ορχήστρας, τον Καλλέργη Μιχάλη, το

Γαργανουράκη Χαράλαμπο, για την αξέχαστη βραδιά που μας χάρισαν.

81η Τακτική Γενική Συνέλευση της ΔΟΕ, από 22 έως 24 Ιουνίου 2012, για λήψη αποφάσεων στα θέματα της Ημερήσιας Διάταξης.

ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ

81ης Γενικής Συνέλευσης

22 - 24 Ιουνίου 2012

Θ Ε ΜΑ Τ Α

Θέμα 1ο : ΠΕΠΡΑΓΜΕΝΑ–ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ–ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΑΠΟ ΑΙΡΕΤΟΥΣ

• Έκθεση Πεπραγμένων Δ.Σ. Δ.Ο.Ε.

• Προϋπολογισμός χρήσης 2012 – 2013

• Ενημέρωση από αιρετούς του Κ.Υ.Σ.Π.Ε.

• Κριτική πεπραγμένων – Δευτερολογία Προέδρου Δ.Ο.Ε.

ΘΕΜΑ 2ο : ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ – ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ 2012-2013

• Διεκδικητικό Πλαίσιο

- Οικονομικά

Δαπάνες για την Παιδεία

Οικονομικά Εκπαιδευτικών

- Προσχολική Αγωγή

- Υγειονομική Περίθαλψη

- Αξιολόγηση

- Μετεκπαίδευση - Επιμόρφωση

• Πρόγραμμα Δράσης2

ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ

81ης Γενικής Συνέλευσης

22 - 24 Ιουνίου 2011

Οι έλληνες εργαζόμενοι και οι συνταξιούχοι βιώνουν καταστάσεις

οικονομικής εξαθλίωσης, βλέποντας τις αποδοχές τους να εξανεμίζονται και

ταυτόχρονα νέοι φόροι και χαράτσια να απειλούν την προσωπική και οικογενειακή τους επιβίωση.

Οι στρατιές των ανέργων αυξάνονται επικίνδυνα, με τη νέα γενιά να είναι

καταδικασμένη στη φτώχεια και την εξαθλίωση και να αναζητά διέξοδο με τη φυγή στο εξωτερικό.

Ο έλληνας Εκπαιδευτικός, για πολλά χρόνια ο χειρότερα αμειβόμενος

δημόσιος υπάλληλος, έχει υποβαθμιστεί ακόμη περισσότερο. Ο μισθός των 630€ του

νέου Εκπαιδευτικού μόνο ως προνοιακό επίδομα μπορεί να χαρακτηριστεί και όχι ως

αποδοχές για αξιοπρεπή διαβίωση. Καθώς μάλιστα είναι υποχρεωμένος για πολλά

χρόνια να εργαστεί εκατοντάδες χιλιόμετρα μακριά από το σπίτι του, είναι

καταδικασμένος στην απόλυτη εξαθλίωση.

Η Εκπαίδευση στην πατρίδα μας είναι το μεγάλο θύμα των μνημονιακών

πολιτικών βιώνοντας μια πρωτοφανή περίοδο όπου ακόμη και «αυτονόητες ανάγκες» έχουν μπει στη μέγγενη των περικοπών (χωρίς βιβλία μέχρι το Φλεβάρη, χωρίς θέρμανση στην καρδιά του χειμώνα, Εκπαιδευτικοί που είναι αναγκασμένοι να

αγοράζουν ακόμη και τις κιμωλίες) ενώ ταυτόχρονα δεκάδες τιμωρητικές διατάξεις

κάνουν ακόμη δυσκολότερη τη ζωή των Εκπαιδευτικών (2ετής υποχρεωτική παραμονή στην οργανική, περιορισμένες μεταθέσεις και αποσπάσεις, αναστολή των

μισθολογικών και βαθμολογικών προαγωγών, συνέχιση της επιστημονικής

υποβάθμισης, απουσία ουσιαστικής και οργανωμένης επιμόρφωσης κ.ά.)

Το οργανωμένο συνδικαλιστικό κίνημα, τα δύο τελευταία χρόνια, έδωσε

σημαντικές μάχες που είχαν ως αποτέλεσμα τη διαμόρφωση της κοινωνικής και

πολιτικής συνείδησης σε ευρύτερα τμήματα των εργαζομένων και γι αυτό πρέπει να

συνεχίσει με πιο έντονο, συντονισμένο και αποφασιστικό τρόπο να δημιουργεί τις

προϋποθέσεις για την ανατροπή αυτής της πολιτικής.

Απέναντι σε αυτή την πολιτική, συνεχίζουμε και εντείνουμε τους συλλογικούς

μας αγώνες. Τώρα είναι η εποχή των εργαζομένων, να αγωνιστούν για την επιβολή 3

των δικών τους αναγκών και δικαιωμάτων ενάντια στην πιο ακραία

νεοφιλελεύθερη πολιτική.

Ταυτόχρονα πρέπει να πιστέψουμε ότι υπάρχει ελπίδα για τους

Εκπαιδευτικούς και το λαό και ότι αξίζει ν’ αγωνιστούμε γι’ αυτήν. Πρέπει επομένως

να προωθήσουμε με υπομονή, σοβαρότητα και συνέπεια κοινές κινηματικές δράσεις

τόσο κεντρικά όσο και περιφερειακά. Η αναγκαιότητα για μαζικούς – ενωτικούς

αγώνες όλων των εργαζομένων καθώς τα προβλήματα είναι κοινά, είναι επιτακτική.

Έχουμε χρέος να σπάσουμε το κλίμα τρομοκράτησης των εργαζόμενων, ότι

δηλαδή εάν δεν υποταχτούν, τους περιμένουν χειρότερες μέρες. Οφείλουμε να

συμβάλουμε με τη δράση μας ώστε οι εργατικοί και κοινωνικοί αγώνες της

επόμενης περιόδου να έχουν ξεκάθαρους πολιτικούς στόχους, για την ανατροπή

αυτής της πολιτικής και όσων την εφαρμόζουν.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. εισηγείται στις Γ.Σ. των Συλλόγων:

ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Α) Οικονομικά

α) Δαπάνες για την Παιδεία

Το αίτημα για αύξηση των δαπανών για την Παιδεία στο ύψος του 5% επί του

Α.Ε.Π., ως πρώτο βήμα προσέγγισης του Ευρωπαϊκού Μέσου Όρου, ιεραρχείται ως

πρώτο στις διεκδικήσεις μας. Κι αυτό γιατί πιστεύουμε ότι οι δαπάνες που διατίθενται

από τον προϋπολογισμό για την Παιδεία έχουν άμεση σχέση με την ποιότητά της.

Η αύξηση των δαπανών για την Παιδεία θα διασφάλιζε σύγχρονες υποδομές,

εκσυγχρονισμό αναλυτικών προγραμμάτων και βιβλίων, καθώς και προγραμμάτων

σπουδών, καινοτόμα προγράμματα και στήριξη της έρευνας, υψηλού επιπέδου

εκπαιδευτικούς και προπάντων στήριξη της Δημόσιας Δωρεάν παρεχόμενης

Εκπαίδευσης ως ανταπόδοση της φορολόγησης του Έλληνα πολίτη, καθιστώντας τη

χώρα μας κέντρο εκπαίδευσης της ευρύτερης περιοχής.

Σήμερα η συνεχιζόμενη μείωση των δαπανών για την Παιδεία συνεπάγεται τη

συρρίκνωση των Πολιτικών Αντισταθμιστικής Αγωγής (Ολοήμερο Σχολείο, Τάξεις

Υποδοχής, Τμήματα Ένταξης, Ενισχυτική Διδασκαλία, αναλογία μαθητών ανά

εκπαιδευτικό κ.λ.π.) και γενικότερα της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Με τον προϋπολογισμό του 2012 η κυβέρνηση μείωσε ακόμη περισσότερο τις

δαπάνες για την Παιδεία, στο 2,35% του Α.Ε.Π.

Έτσι και φέτος οι διορισμοί εκπαιδευτικών προβλέπεται να είναι μηδενικοί.

Οι δαπάνες για τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων θα είναι ανύπαρκτες.

Το πρόγραμμα σχολικής στέγης για μια άλλη χρονιά θα είναι παγωμένο μιας και δεν

προβλέπεται ούτε 1 Ευρώ από τον κρατικό προϋπολογισμό.

Οι προσλήψεις αναπληρωτών θα είναι μόνο μέσω προγραμμάτων ΕΣΠΑ.

60.000 νήπια θα παραμείνουν εκτός δημόσιου νηπιαγωγείου. 4

Χωρίς τα απαραίτητα κονδύλια δεν μπορούν να ικανοποιηθούν μια σειρά από

αιτήματα που συντελούν στην αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Διεκδικούμε:

• Αύξηση των δαπανών για την Παιδεία στο 5% του ΑΕΠ,

• Ορθολογική κατανομή των κοινοτικών πόρων ιδιαίτερα για θεσμούς που

αφορούν στην Π.Ε., τη σημασία και την αξία της οποίας όλοι αναγνωρίζουν και

αποδέχονται.

β) Οικονομικά Εκπαιδευτικών

Η ψήφιση από την κυβέρνηση του Νέου Μισθολογίου (ν.4024/2011) στη Βουλή,

επιβεβαίωσε ακόμη και τους χειρότερους εφιάλτες του κόσμου της εργασίας.

Οι εκπαιδευτικοί – οι χειρότερα αμειβόμενοι δημόσιοι υπάλληλοι – βλέπουν τους

ήδη πενιχρούς μισθούς τους να εξανεμίζονται.

Ο μισθός του νεοδιόριστου, χωρίς προηγούμενη εργασία στο δημόσιο γίνεται

660€ το μήνα (577€ για όσους εργάζονται για πρώτη φορά στο Δημόσιο και έχουν

κρατήσεις ΙΚΑ), ενώ οι νέες τραγικές μειώσεις φτάνουν μέχρι το 35% του μισθού

ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας. Όλα αυτά προστίθενται στις μειώσεις του μνημονίου

και του μεσοπρόθεσμου προγράμματος στις περικοπές των επιδομάτων και στα

αλλεπάλληλα χαράτσια που έχουν φέρει τους εκπαιδευτικούς κάτω από τα όρια της

εξαθλίωσης.

Ταυτόχρονα το νέο βαθμολόγιο με τις διαρκείς αξιολογήσεις, την προαγωγή την

οποία θα παίρνουν ελάχιστοι εργαζόμενοι (ποσοστό που φτάνει στο 30%) και όχι το

σύνολο των υπαλλήλων, καθώς και την αύξηση των βαθμών, δημιουργεί ένα ασφυκτικό

πλαίσιο μέσα στο οποίο θα πρέπει να λειτουργήσει ο εκπαιδευτικός και με σαφή

πρόθεση να προάγονται βαθμολογικά και μισθολογικά μόνο οι αρεστοί του συστήματος.

Διεκδικούμε:

• Μισθούς αξιοπρεπούς διαβίωσης για τον εκπαιδευτικό.

• Άμεση και ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών στα

εισαγωγικά κλιμάκια.

• Απόσυρση όλων των μνημονιακών περικοπών.

• Αφορολόγητο στα 12.000€.

• Ουσιαστική αύξηση της υπερωριακής αποζημίωσης.

• Υπερωριακή αποζημίωση στους εκπαιδευτικούς (ΚΠΕ, περιβαλλοντικής, κλπ.)

που προσφέρουν διδακτικό έργο, πέρα από το προβλεπόμενο υποχρεωτικό ωράριό τους.

• Κατάργηση του Νόμου 4024/2011

Β) Προσχολική Αγωγή

Η προσχολική αγωγή όμηρος μιας πολιτικής χρόνων, συνεχίζει να απαξιώνεται

με την ολοκληρωτική έλλειψη προγραμματισμού αλλά και δράσης από την πλευρά του

Υπουργείου.

Η προσχολική αγωγή αποτελεί το θεμέλιο λίθο του εκπαιδευτικού συστήματος με

τα πρώτα χρόνια στο σχολείο να καθορίζουν σε σημαντικό βαθμό την πορεία και την 5

εξέλιξη των μαθητών. Η εκπαιδευτική πολιτική και ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός αν

φιλοδοξούν να φέρουν αλλαγές και να εξυγιάνουν το πραγματικά «άρρωστο»

εκπαιδευτικό μας σύστημα, πρέπει να ξεκινούν με την οργάνωση στη βάση. Απαιτείται

λοιπόν στόχευση, προγραμματισμός και θεσμικές ρυθμίσεις για την ουσιαστική

οργάνωση και συγκρότηση του νηπιαγωγείου. Το νηπιαγωγείο που οραματίζεται ο

κλάδος των εκπαιδευτικών, μπορεί να γίνει πραγματικότητα.

Οι νηπιαγωγοί καθημερινά έρχονται αντιμέτωποι με:

• Χώρους ακατάλληλους, που δεν ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος

σπουδών και στις ανάγκες εκπαιδευτικών και μαθητών.

• Έλλειψη οικονομικών πόρων για την κάλυψη ακόμη και των στοιχειωδών

λειτουργικών αναγκών.

• Μεγάλο αριθμό παιδιών ανά τμήμα, χωρίς να υπολογίζονται τα ιδιαίτερα αναπτυξιακά

χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας.

• Η ευθύνη για την οργάνωση και τη λειτουργία της σχολικής μονάδας γίνεται από την

προϊσταμένη νηπιαγωγό χωρίς μείωση του διδακτικού ωραρίου όπως γίνεται στους

διευθυντές των σχολείων.

Το Δημόσιο Νηπιαγωγείο βρίσκεται σε μια πολύ κρίσιμη φάση της διαδρομής

του. Η προσχολική αγωγή, σύμφωνα με όλες τις έρευνες, είναι καθοριστική για τη

μετέπειτα μορφωτική πορεία του παιδιού. Γι' αυτό και επιμένουμε στη δίχρονη

υποχρεωτική προσχολική αγωγή. Η υποχρεωτικότητα αυτή σε συνδυασμό με την

αναβάθμιση και του κοινωνικού ρόλου του νηπιαγωγείου, θα μπορέσει να αντιμετωπίσει

αποτελεσματικά, αποφασιστικά το οξύτατο και δυσεπίλυτο πρόβλημα των εργαζομένων

γονέων, ενώ ταυτόχρονα, με την εκπόνηση νέων προγραμμάτων, θα καταστεί δυνατή η

αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Διεκδικούμε:

• Ενιαίο δεκατετράχρονο εκπαιδευτικό σχεδιασμό για όλες τις βαθμίδες

εκπαίδευσης: Νηπιαγωγείο – Δημοτικό – Γυμνάσιο – Λύκειο.

• Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 χρονών, στα

Δημόσια Νηπιαγωγεία.

• Κατοχύρωση του διδακτικού ωραρίου των Νηπιαγωγών.

• Ανέγερση νέων κτιριακών υποδομών, ικανών να ανταποκριθούν στις σύγχρονες

ανάγκες της προσχολικής αγωγής και όπου υπάρχει η δυνατότητα να ιδρύονται

πολυδύναμες μονάδες νηπιαγωγείων, με αλλαγή του νομικού πλαισίου ώστε να υπάρχει

δυνατότητα.

• Οι Διευθύντριες των Νηπιαγωγείων να επιλέγονται με τα ίδια κριτήρια που

επιλέγονται και οι Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων.

• Τα ολοήμερα Νηπιαγωγεία να λειτουργούν μέσα από τις κατάλληλες κτιριακές και

υλικοτεχνικές υποδομές, με το κατάλληλο βοηθητικό προσωπικό και με μειωμένο

αριθμό νηπίων, δηλαδή από τα 25 που προβλέπεται σήμερα στα 15.

• Διαρκή επιμόρφωση των Νηπιαγωγών.

• Ειδική μέριμνα για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους

στα Νηπιαγωγεία. 6

• Να καταργηθούν όλες εκείνες οι υπουργικές αποφάσεις, οι οποίες πριμοδοτούν τα

ιδιωτικά και δημοτικά Νηπιαγωγεία. Όλα τα νήπια στο Δημόσιο Νηπιαγωγείο. Κανένα

νήπιο σε ιδιωτικό νηπιαγωγείο.

• Ίδρυση νέων Νηπιαγωγείων και το διορισμό των απαιτούμενων Νηπιαγωγών.

• Όχι στην «αποκέντρωση» του Νηπιαγωγείου σε δημοτικούς ή ιδιωτικούς οργανισμούς

εκπαίδευσης.

Γ) Υγειονομική περίθαλψη

Tα αντιλαϊκά – αντικοινωνικά μέτρα της Κυβέρνησης και της Τρόικας στερούν

ακόμη και τα πλέον αυτονόητα, όπως το κοινωνικό κράτος και τη δωρεάν υγειονομική

περίθαλψη από τους εργαζόμενους.

Η ενοποίηση από τις αρχές του χρόνου των ασφαλιστικών Οργανισμών που

παρέχουν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη στους εργαζόμενους (ΟΠΑΔ, ΙΚΑ, ΟΑΕΕ και

ΟΓΑ), έχει κυριολεκτικά διαλύσει και τις ελάχιστες δυνατότητες που υπήρχαν για

αξιοπρεπή αντιμετώπιση των προβλημάτων υγείας που αντιμετωπίζουμε.

Οι συμβεβλημένοι με το νέο Οργανισμό (ΕΟΠΥΥ) γιατροί, όλων των

ειδικοτήτων, πανελλαδικά, δεν ξεπερνούν τις 5.000, αριθμός που σε καμιά περίπτωση

δεν μπορεί να καλύψει τα εκατομμύρια ασφαλισμένους του Οργανισμού. Σε πολλούς

νομούς της Ελλάδας, υπάρχει μόνο ένας γιατρός συγκεκριμένης ειδικότητας

προκειμένου να καλύψει τις δεκάδες χιλιάδες ασφαλισμένους της περιοχής του.

Ο κάθε συμβεβλημένος γιατρός έχει μέγιστο αριθμό επισκέψεων ασφαλισμένων

του ΕΟΠΥΥ, μέχρι 10 την ημέρα ή 50 την εβδομάδα. Με τη συμπλήρωση του αριθμού

αυτού, δεν του επιτρέπεται να «μπει» στο σύστημα και έτσι ο ασθενής πρέπει να

πληρώσει. Επίσης, επίσκεψη σε μη συμβεβλημένους γιατρούς δεν καλύπτεται από τον

Οργανισμό και πρέπει και πάλι ο ασθενής να πληρώσει. Η ίδια κατάσταση επικρατεί και

στη χορήγηση φαρμάκων, καθώς οι μη συμβεβλημένοι γιατροί, δεν έχουν τη δυνατότητα

συνταγογράφησης για τους ασφαλισμένους του ΕΟΠΥΥ.

Η κατάσταση, όπως διαμορφώνεται μετά την ενοποίηση των ασφαλιστικών

οργανισμών αντί να βελτιώσει, επιδεινώνει περαιτέρω τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν

οι εργαζόμενοι καθώς έρχεται να προσθέσει προβλήματα στην ήδη ανεπαρκή περίθαλψη

σε τομείς της υγείας όπως η οδοντιατρική. Οι ρυθμίσεις αυτές έχουν φέρει σε πλήρη

απόγνωση τους εκπαιδευτικούς και ιδιαίτερα όσους ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες οι

οποίοι είναι απολύτως «εξαρτημένοι» από το σύστημα υγείας.

Όλοι εμείς, που έχουμε υποστεί την πιο βάρβαρη επίθεση στις αποδοχές μας,

εξακολουθούμε να καταβάλλουμε ανελλιπώς τις εισφορές μας για υπηρεσίες που

ουσιαστικά δεν μας παρέχονται. Σε μια σύγχρονη κοινωνία, η πιο απάνθρωπη πολιτική,

είναι αυτή που στερεί από τους εργαζόμενους το αγαθό της ιατροφαρμακευτικής

περίθαλψης.

Διεκδικούμε:

-Πλήρη ιατροφαρμακευτική περίθαλψη για όλους τους εργαζόμενους.

-Κατάργηση της «συμμετοχής» των εργαζομένων για φάρμακα και εξετάσεις.7

Δ) Αξιολόγηση

Το νέο μισθολόγιο – φτωχολόγιο (Ν. 4024/2011) της εξαθλίωσης συνδέει τη

μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη με την αξιολόγηση. Θέτει φραγμούς με μια σειρά

από αυθαίρετες ποσοστώσεις, ανοίγοντας – μέσω της αξιολόγησης – και τον καιάδα των

απολύσεων.

Είναι εμφανής ο στόχος να απαλλαγεί το κράτος από τις διαχρονικές του ευθύνες

και να υποδειχθεί ως μοναδικός υπαίτιος των προβλημάτων της εκπαίδευσης ο

εκπαιδευτικός, ο οποίος θα πρέπει να είναι και ευχαριστημένος με τα ψίχουλα που του

παρέχουν ως ανταμοιβή για την προσφορά του.

Στο νέο σχολείο που προετοιμάζεται ο εκπαιδευτικός εκτός από ενδεής θα πρέπει

να είναι πειθήνιος και υποταγμένος. Απόλυτα χειραγωγημένος από την κεντρική εξουσία

και απόλυτα μόνος από υπεράσπιση. Όλο αυτό το αυταρχικό, αντιεκπαιδευτικό πλέγμα,

δεν μπορεί να γίνει αποδεκτό από κανένα. Υπάρχει μια ξεκάθαρη απάντηση όλων:

Φτάνει πια, ως εδώ.

Οι εκπαιδευτικοί δεν αποδέχονται τον εργασιακό μεσαίωνα που τους

επιβάλλουν. Με αυτό το περιβάλλον και αυτά τα δεδομένα αρνούνται να

παραδοθούν ως εξιλαστήρια θύματα της κακοδαιμονίας της ελληνικής

εκπαίδευσης.

Ο Κλάδος των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με αποφάσεις των

Γενικών του Συνελεύσεων έχει ταχθεί καθαρά υπέρ της αυτοαξιολόγησης του

εκπαιδευτικού και της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Μιας αξιολόγησης που

καμιά σχέση δεν έχει με τις εξαγγελίες της κυβέρνησης.

Η αξιολόγηση που προτείνουμε πρέπει να λειτουργεί ως ανατροφοδοτικός

μηχανισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Να αξιολογεί το σύνολο των εμπλεκομένων

στην εκπαιδευτική διαδικασία (υποδομές, αναλυτικά προγράμματα, βιβλία,

επιμόρφωση, συνθήκες άσκησης εκπαιδευτικού έργου), να κινείται στους άξονες

προγραμματισμός, στοχοθεσία, παρακολούθηση και αξιολόγηση από συλλογικά όργανα

(Σύλλογος Διδασκόντων σε συνεργασία με το Σχολικό Σύμβουλο), να έχει στόχο την

αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού και σε καμιά

περίπτωση δεν μπορεί να ταυτίζεται με τη διαδικασία βαθμολογικής κατάταξης

και μισθολογικής εξέλιξης. Η διαδικασία της αξιολόγησης οφείλει να απαντά στα εξής

ερωτήματα : 1. Τι προγραμματίζεται. 2. Πώς εφαρμόζεται, αυτό που προγραμματίζεται,

στην πράξη. 3. Τι αξιολογείται. 4. Πώς αποτιμάται το τελικό αποτέλεσμα. 5. Ποιες

πρωτοβουλίες πρέπει να αναληφθούν για τη βελτίωση τις προσπάθειας. Για μας η

αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου αφορά εκείνη τη διαδικασία που θα συνδέει το

προϊόν της αξιολόγησης, είτε της σχολικής μονάδας, είτε της ευρείας περιφέρειας με

μέτρα διορθωτικά τόσο σε οικονομική κατεύθυνση όσο και σε διδακτική και

παιδαγωγική. Η διαρκής επιμόρφωση, η πλήρης υλικοτεχνική υποδομή, ο

συμβουλευτικός ρόλος των στελεχών της εκπαίδευσης και μόνο, είναι κάποιες από τις

δικλείδες που ασκούν προωθητικό ρόλο στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.

Ο εκπαιδευτικός και το έργο του δεν κρίνονται από μονοπρόσωπα αλλά από συλλογικά όργανα, το δε αποτέλεσμα της κρίσης σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να

είναι προϊόν αποκλειστικά αξιολογικής έκθεσης και δε είναι δυνατό να

χρησιμοποιείται ως πειθαρχικό μέτρο και να συνδέεται με την υπηρεσιακή,

μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη του εκπαιδευτικού. Τόσο στον

προγραμματισμό, στο σχεδιασμό και στην αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου βασική

και καθοριστική είναι η συμμετοχή του Συλλόγου Διδασκόντων σε συνεργασία με το

σχολικό Σύμβουλο.

Εκείνο που πρέπει να γίνει κατανοητό από όλους και ιδιαίτερα από τα

εμπλεκόμενα μέρη είναι, ότι για να εφαρμοστεί και ιδιαίτερα να πετύχει ένα

σύστημα αξιολόγησης, πρέπει να συζητηθεί και να τύχει της αποδοχής τόσο από την

πλευρά των αξιολογητών, όσο και των αξιολογούμενων. Από το προϊόν της

αξιολογικής διαδικασίας πρέπει να προκύπτει όφελος, ποιότητα και αναβάθμιση της

ίδιας της εκπαίδευσης.

Υπάρχει κατηγορηματική διαφωνία με τα νομοθετήματα των τελευταίων

χρόνων (Ν. 3848/10, Ν. 4024/11) γιατί είναι φανερό ότι στόχος τους δεν είναι η

αναβάθμιση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου αλλά η χειραγώγηση των

εκπαιδευτικών η κατηγοριοποίηση των σχολείων και σε τελική ανάλυση η

δημιουργία εκείνων των συνθηκών που θα μετατρέπουν τον εκπαιδευτικό σε ένα

φοβισμένο και άβουλο όργανο που άκριτα και κάτω από τον φόβο τιμωρητικών

διατάξεων θα εφαρμόζει όσα του επιβάλλονται.

Οι προθέσεις της κυβέρνησης, φανερώνουν ότι επιθυμούν, η αξιολόγηση στην

εκπαίδευση να αφορά μόνο τον εκπαιδευτικό και να έχει αυστηρά ελεγκτικό διοικητικό

χαρακτήρα απαλλάσσοντας την Πολιτεία από τις τεράστιες ευθύνες της. Ο

εκπαιδευτικός αντιμετωπίζεται ως αυτός που ανά πάσα στιγμή χρειάζεται πολλαπλούς

αξιολογητές, σχολικό σύμβουλο και διευθυντή με τη δαμόκλειο σπάθη πάνω από το

κεφάλι του για να αποδώσει.

Η πραγματικότητα όμως αποδεικνύει ότι η Πρωτοβάθμια εκπαίδευση στη

χώρα μας λειτουργεί κυρίως χάρη στην ευσυνειδησία και το φιλότιμο του Έλληνα

εκπαιδευτικού. Τα σχολεία λειτουργούν, σήμερα, με σοβαρές ελλείψεις στα βιβλία,

χωρίς χρήματα, χωρίς πετρέλαιο, με εκπαιδευτικούς που είναι οικονομικά εξαθλιωμένοι

και που η Κυβέρνηση θέλει να είναι υποταγμένοι και να μην προβάλουν αντιστάσεις.

Δηλώνουμε κατηγορηματικά ότι, όπως και στο παρελθόν πράξαμε, θα ακυρώσουμε

δυναμικά στην πράξη οποιαδήποτε προσπάθεια για αξιολόγηση – κατηγοριοποίηση

και τιμωρία των εκπαιδευτικών και των σχολείων.

Διεκδικούμε:

• Ακώλυτη βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξη.

• Κατάργηση του νομικού πλαισίου Ν. 3848/10 και 4024/11 για την αξιολόγηση.

• Καμία κατηγοριοποίηση μαθητών και σχολείων.

• Καμία Αξιολόγηση – χειραγώγηση των εκπαιδευτικών.9

Ε) Μετεκπαίδευση - Διδασκαλεία

Η επιστημονική γνώση εξελίσσεται με ραγδαίο τρόπο, και η σύνθετη

κοινωνικοπολιτισμική πραγματικότητα επαναπροσδιορίζει διαρκώς την έννοια της

εκπαίδευσης και το ρόλο του σχολείου. Η μετεκπαίδευση δεν μπορεί να συρρικνωθεί για

να εξυπηρετήσει στενές, καθαρά εργαλειακού - χρηστικού τύπου προσεγγίσεις της

διδασκαλίας και της μάθησης. Αντίθετα, η μετεκπαίδευση οφείλει να συμβάλει στην

καλλιέργεια της κριτικής και αναστοχαστικής στάσης του/της εκπαιδευτικού απέναντι

στον πολυδιάστατο χαρακτήρα της διαρκώς μεταβαλλόμενης κοινωνίας, στη διεύρυνση

της ικανότητάς του/της να αξιοποιεί τις νέες επιστημονικές γνώσεις για να αποδομεί

διαρκώς τα πλαίσια αναφορών με τα οποία λειτουργεί, στην κατάκτηση δεξιοτήτων για

την επιλογή αποτελεσματικών λύσεων-απαντήσεων στις προκλήσεις που η σύνθετη

σχολική πραγματικότητα προβάλλει.

Τονίζουμε την ανάγκη να διατηρηθεί ο δημόσιος ακαδημαϊκός χαρακτήρας της

μετεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών. Υποστηρίζουμε ότι κάθε προσπάθεια

μετεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών για να έχει εχέγγυα επιστημονικής εγκυρότητας δεν

μπορεί να υλοποιείται από άλλο φορέα παρά μόνο από το Πανεπιστήμιο, το οποίο

αποτελεί και τον κατ’ εξοχήν χώρο ανάπτυξης της έρευνας και της διδασκαλίας σε

συνθήκες αυτοτέλειας και ελευθερίας.

Τασσόμαστε υπέρ της διατήρησης της μετεκπαίδευσης, η οποία μπορεί να

συνυπάρχει με (αλλά όχι να αντικατασταθεί από) προγράμματα ευέλικτης επιμόρφωσης

των εκπαιδευτικών. Η ευρύτητα του σκοπού της μετεκπαίδευσης όπως έχει διατυπωθεί

στο Νόμο διατηρείται, ενώ ενισχύεται ο ηγετικός, κριτικός και αναστοχαστικός ρόλος

του/της εκπαιδευτικού στο σύγχρονο σχολείο. Πιστεύουμε ότι η αναβάθμιση του ρόλου

του/της εκπαιδευτικού ως διανοούμενου και ως φορέα αλλαγής στη σχολική μονάδα και

την κοινωνία δεν μπορεί να επιτευχθεί με βραχύχρονα προγράμματα κατάρτισης καθαρά

χρηστικού χαρακτήρα, παρά με ακαδημαϊκού χαρακτήρα μετεκπαίδευση που

ανατροφοδοτεί και εμπλουτίζει την ήδη αποκτηθείσα διδακτική εμπειρία του

εκπαιδευτικού.

Κάθε προσπάθεια αναβάθμισης του θεσμού των Διδασκαλείων –και κατ’

επέκταση του δημόσιου σχολείου- δεν μπορεί παρά να κινείται προς την κατεύθυνση

ενίσχυσης της διασύνδεσης των Διδασκαλείων με την τοπική κοινωνία και να ενισχύει το

γόνιμο διάλογο μεταξύ των δύο κοινοτήτων, του Πανεπιστημίου και του Σχολείου.

Διεκδικούμε:

• Τη διατήρηση της διετούς μετεκπαίδευσης και την αναβάθμισή της με παράλληλο

άνοιγμα για όλες τις ειδικότητες Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

• Να ιδρυθούν Διδασκαλεία μετεκπαίδευσης και στα υπόλοιπα Παιδαγωγικά Τμήματα της

χώρας (τις προβλέπει ο Ν.2327/95)

• Το ΥΠΔΒΜΘ να ενθαρρύνει στηρίζοντας με κάθε τρόπο (οικονομική ενίσχυση,

Διδακτικό Προσωπικό με μόνιμα μέλη ΔΕΠ, υλικοτεχνική υποδομή κ.α.) τα Π.Τ. προς την κατεύθυνση αυτή.10

• Η μετεκπαίδευση να διατηρήσει και διευρύνει το μαζικό της χαρακτήρα με αύξηση του αριθμού των εισαγομένων στα διδασκαλεία αλλά και με ουσιαστική συμμετοχή των μετεκπαιδευόμενων στην κατάρτιση των προγραμμάτων.

• Απαιτείται αναβάθμιση της μετεκπαίδευσης, τόσο ως προς το επίπεδο των σπουδών με τη δημιουργία κατευθύνσεων (οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης - Ειδική Αγωγή

- Νέες τεχνολογίες στην Εκπαιδευτική διαδικασία - Παιδαγωγική - Ψυχολογία).

• Η διαδικασία επιλογής των Εκπαιδευτικών για τη μετεκπαίδευση να πραγματοποιείται με αδιάβλητο διαγωνισμό, με ευθύνη του ΥΠΔΒΜΘ σε συνεργασία με τα Π.Τ. τους τοπικούς Συλλόγους και τη Δ.Ο.Ε.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ

Η εισήγηση για το πρόγραμμα δράσης της συνδικαλιστικής χρονιάς 2012-13, θα

αποσταλεί με την οριστική ημερήσια διάταξη, αφού λάβουμε υπόψη μας τις εξελίξεις της περιόδου εκείνης.

Ενημερωτικό από τον αιρετό του ΠΥΣΠΕ Ηρακλείου, Ζ. Καψαλάκη, Θέμα: Συνενώσεις – καταργήσεις σχολείων!

1ο Ενημερωτικό Μαρτίου 2012 (Ενημερωτικό 2ο έτους 2012)

Αγαπητοί Συνάδελφοι

Θέμα 1ο : Συνενώσεις – καταργήσεις σχολείων

Στο καλάθι οι προτάσεις Τσικαλάκη από τους Δήμους…
Πάλι αγνόησε το ΠΥΣΠΕ Ηρακλείου η Διευθύντρια Εκπαίδευσης!

Τα λάθη για μια ακόμη χρονιά συνεχίστηκαν από τη Διευθύντρια Εκπαίδευσης Ηρακλείου στο θέμα των συνενώσεων – καταργήσεων σχολικών μονάδων, καθώς αγνόησε το ίδιο της το Υπηρεσιακό Συμβούλιο και έστειλε στους Δήμους ανεδαφικές προτάσεις, οι οποίες και απορρίφθηκαν σχεδόν στο σύνολό τους.

Αυτό δείχνει για μια ακόμη φορά το πώς κάποιοι αντιλαμβάνονται τη δημοκρατία σε κρίσιμα θέματα της εκπαίδευσης και στο πώς οριοθετούν τις σχέσεις τους με τα υπηρεσιακά συμβούλια, δηλ. τους άμεσους συνεργάτες του κάθε υπευθύνου εκπαίδευσης. Και το λέω αυτό γιατί ενώ στην υπόλοιπη Κρήτη οι αιρετοί και οι Σύλλογοι Εκπαιδευτικών ρωτήθηκαν για το παραπάνω θέμα, στο Ηράκλειο αγνοήθηκαν… Συγκεκριμένα σε παλαιότερο υπηρεσιακό συμβούλιο (αρχές Φλεβάρη) είχα θέσει το θέμα το συγκεκριμένο και η απάντηση της κ. Τσικαλάκη (όπως τουλάχιστον την αντιληφθήκαμε οι δυο αιρετοί που συμμετείχαμε σ΄ αυτό), είναι ότι φέτος δε θα γίνουν συνενώσεις – καταργήσεις σχολείων, καθώς το θέμα εξαντλήθηκε πέρυσι («πλην ελαχίστων εξαιρέσεων», είχε πει χαρακτηριστικά)…

Η συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ Ηρακλείου…
Το θέμα το έφερα εκτός ημερήσιας διάταξης την περασμένη Παρασκευή (16 Μαρτίου) και η κ. Τσικαλάκη απάντησε επιδερμικά, καθώς βιαζόταν να φύγει γιατί είχε μια επείγουσα συνάντηση… Κατάγγειλα το γεγονός της αγνόησης του ΠΥΣΠΕ και η απάντηση που πήρα – την οποία και αφήνω στην κρίση σας – είναι ότι «δεν είμαι υποχρεωμένη να σας ρωτήσω…». Κατήγγειλα επίσης το γεγονός ότι η Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ηρακλείου κοροϊδεύει τις τοπικές κοινωνίες, καθώς πολυθέσια σχολεία που προήλθαν από συνενώσεις έχουν αφεθεί στην τύχη τους με χαρακτηριστικότερα παραδείγματα το 5/θ Δ. Σ. Βώρων (προήλθε από τις συνενώσεις των Δ. Σ. Φανερωμένης (πέρυσι), Γρηγοριάς, Μαγαρικαρίου, Κισών κ.α.) και το 4/θ Δ. Σ. Πόμπιας (προήλθε από τις συνενώσεις των Δ. Σ. Περίου, Αληθινής και Πηγαϊδακίων). Τα συγκεκριμένα σχολεία στερούνται με ευθύνη πάντα της Δ/νσης Ηρακλείου, τόσο ξένη γλώσσα, όσο και γυμναστή… Στην ίδια μοίρα είναι και το 4/θ Δ. Σ. Πιτσιδίων, το οποίο και καταγράφει τις ίδιες ελλείψεις και στο οποία θέλει να μεταφέρει άλλα σχολεία… Η απάντηση που πήρα ήταν ότι μπορεί να μην έχουν ξένη γλώσσα ή γυμναστή, αλλά έχουν ολοήμερο… Πάλι κατήγγειλα το γεγονός παραπλάνησης των τοπικών κοινωνιών, καθώς το ολοήμερο τμήμα ουδέποτε ήταν και είναι προσιτό στους μεταφερόμενους μαθητές, καθώς το ΚΤΕΛ κάνει δυο μεταφορές μια το πρωί και μια το μεσημέρι… Τα ψέματα και τα παχιά λόγια λοιπόν ως εδώ…

Στο καλάθι οι προτάσεις…
Ποια σχολεία προτάθηκαν από την κ. Τσικαλάκη και τι ψήφισαν τα Δημοτικά Συμβούλια:

• Προτάθηκαν να κλείσουν το Δημοτικό Σχολείο Σίβα και το Νηπιαγωγείο Σίβα και να μεταφερθούν στα Πιτσίδια.. Τόσο η Δημοτική Επιτροπή Παιδείας, όσο και το Δ. Σ. του Δήμου Φαιστού απάντησαν ομόφωνα ΟΧΙ. Το σχολείο έχει 15 μαθητές, είναι οργανικά ολοήμερο εδώ και χρόνια και δεν λειτούργησε ποτέ, ενώ στη δεκαετία του 1990 και τους 2000 με την ίδια οργανικότητα, είχε και γυμναστή και ξένη γλώσσα.
• Προτάθηκαν να κλείσουν το Δημοτικό Σχολείο Σκουρβούλων και το Νηπιαγωγείο Σκουρβούλων και να μεταφερθούν στη Γαλιά.. Τόσο η Δημοτική Επιτροπή Παιδείας, όσο και το Δ. Σ. του Δήμου Φαιστού απάντησαν ομόφωνα ΟΧΙ.
• Προτάθηκε να κλείσει το Νηπιαγωγείο Φανερωμένης και να μεταφερθεί στους Βώρους. Τόσο η Δημοτική Επιτροπή Παιδείας, όσο και το Δ. Σ. του Δήμου Φαιστού απάντησαν ομόφωνα ΟΧΙ.
• Προτάθηκε να κλείσει το Δ. Σ. Αγίου Κυρίλλου και να μεταφερθεί στους Αγίους Δέκα. Τόσο η Δημοτική Επιτροπή Παιδείας, όσο και το Δ. Σ. του Δήμου Γόρτυνας απάντησαν ομόφωνα ΟΧΙ. Να σημειώσω ότι στο Δ. Σ. Αγίου Κυρίλλου φοιτούν 12 μαθητές, κάποιοι από τους οποίους διαμένουν στο Γέρο – Κάμπο και για να πηγαίνουν στους Αγίους Δέκα θα έπρεπε να διανύουν πάνω από μια ώρα δρόμο… Εντελώς αγεωγράφητη πρόταση!!!
Αρνητικά απάντησαν και οι υπόλοιποι Δήμοι στις παρακάτω προτάσεις:
• Δήμος Μαζεβυζίου: Στο κλείσιμο του Δ. Σ. Καβροχωρίου και τη μεταφορά του στο Δ. Σ. Καλεσών. Να σημειώσω ότι το Δ. Σ. Καλεσών πληροί αριθμητικά τις προϋποθέσεις να γίνει οργανικά 4/θέσιο, αλλά συναντά την άρνηση της Δ/ντριας Εκπ/σης.
• Δήμος Βιάννου: Στο κλείσιμο του Δ. Σ. Αμιρών και τη μεταφορά του στο Δ. Σ. Βιάννου.
• Δήμος Αρχανών – Αστερουσίων: Στο κλείσιμο του νηπιαγωγείου Χαρακίου και τη μεταφορά του στο Τεφέλι.
• Δήμος Μινώα: Στο κλείσιμο του Δ. Σ. Παναγιάς και τη μεταφορά του στο Αρκαλοχώρι.
• Δήμος Ηρακλείου: Άρνηση υπάρχεις επίσης στο κλείσιμο του Δ. Σ. Καρκαδιώτισας και τη μεταφορά του στο Δ. Σ. Προφήτη Ηλία.
Ποιες προτάσεις εγκρίθηκαν από τους Δήμους:
• Η κατάργηση και μεταφορά του Δ. Σ. Αχεντριά στον Πύργο και όχι στο Μεσοχωριό που είχε ζητήσει η Δ/νση Α/θμιας Ηρακλείου.
• Η δημιουργία ενός 4/θεσίου Δημοτικού σχολείου στο Σκινιά με τη συγχώνευση των Δ. Σ. Σκινιά, Δεματίου και Καστελιανών… Ήταν μια παλιά πρόταση της τ. προϊσταμένης του 3ου Γραφείου Π. Ε. Αρκαλοχωρίου κ. Καραβόλια, που είχε εγκριθεί από την αρχή του σχολικού έτους από το ΠΥΣΠΕ και ως αιρετός είχα επιμείνει στη συνένωση μόνο αν δημιουργηθεί πολυθέσιο σχολείο και όχι ολιγοθέσιο, όπως και έγινε…

Κλείνουν οριστικά τα ήδη κλειστά: Δ. Σ. Παρανύμφων (κλειστό πάνω από 10 χρόνια) και Νηπιαγωγείου Σταβγιών…

Οι προαγωγές σχολικών μονάδων πιστεύω να έλθουν προς συζήτηση στο ΠΥΣΠΕ Ηρακλείου και για τις οποίες θα σας ενημερώσω σε επόμενο ενημερωτικό μου…

Αγαπητοί Συνάδελφοι

Η θέση μου για το θέμα…
Το θέμα των συνενώσεων – καταργήσεων σχολικών μονάδων είναι πολύ σοβαρό και είναι επίσης σοβαρότερο κάποιοι να θεωρούν τους εαυτούς τους αυθεντίες και να μη δέχονται, έστω και συμβουλευτικά, τη γνώμη του υπηρεσιακού τους συμβουλίου.

Στόχος της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας ήταν και είναι:
• Λιγότερα σχολεία,
• λιγότερα «έξοδα- βλέπε δαπάνες»,
• μεγαλύτερα τμήματα μαθητών - περισσότερα μαθησιακά ελλείμματα,
• εξαφανισμένοι αντισταθμιστικοί – υποστηρικτικοί θεσμοί,
• λιγότεροι εκπαιδευτικοί,
• εκπαιδευτικοί σε διαρκή ομηρία και περιπλάνηση, αφού θα μειωθούν δραστικά οι οργανικές θέσεις, άρα και η δυνατότητα για μεταθέσεις-αποσπάσεις.

Αυτοί είναι οι στόχοι της νεοφιλελεύθερης μνημονιακής πολιτικής των συγχωνεύσεων – καταργήσεων σχολείων.
Κατανοώ, χωρίς πάντοτε να συμφωνώ, την παιδαγωγική διάσταση του θέματος. Και λέω κατανοώ και όχι συμφωνώ, γιατί η ιστορία στο νομό Ηρακλείου δείχνει ότι και τα νέα σχολεία που προήλθαν από συνενώσεις και καταργήσεις σχολείων έχουν αφεθεί στην τύχη τους χωρίς τη στοιχειώδη στήριξη.

Τα παιδαγωγικά εχέγγυα που θα πρέπει να εξασφαλιστούν στα συνεννοούμενα σχολεία είναι:
1)Κτιριακή υποδομή.
2)Αντισταθμιστική αγωγή .
3)Ασφαλή μεταφορά των μαθητών με εξασφαλισμένες δαπάνες από το κράτος.
4)Ολοήμερα σχολεία.
5)Τμήματα υποδοχής.
6) Τμήματα ένταξης.
Τι από τα παραπάνω άραγε ισχύει; Εν πολλοίς τίποτα. Δείτε τις περυσινές συνενώσεις και μάθετε:

• Πόσα παραβάν στήθηκαν στις αίθουσες για να χωρέσουν οι μαθητές που μεταφέρθηκαν…
• Δεν προσφέρθηκε καμιά επιπλέον αντισταθμιστική αγωγή, καθώς οι μεταφερόμενοι μαθητές αποκλείονται από τα ολοήμερα, αφού δεν υπάρχει απογευματινό μεταφορικό μέσο για τα χωριά τους, ενώ τα ολοήμερα τμήματα καθημερινά υποβαθμίζονται…
• Οι μεταφορές των μαθητών είναι κάθε μήνα στον αέρα και από τη νέα σχολική χρονιά η τύχη τους αγνοείται…
• Τμήματα υποδοχής ιδρύθηκαν και λειτούργησαν σε 14 από τα 26 σχολεία που είχαν ανάγκη.
• Τμήματα ένταξης έχουν να ιδρυθούν εδώ και τρία χρόνια και ούτε και φέτος προβλέπεται να ιδρυθούν. Στο Νομό Ηρακλείου έχουμε 8 κλειστά τμήματα ένταξης (όλα στην επαρχία) και πάνω από 30 αιτήματα που περιμένουν να εγκριθούν…
Αυτή είναι η αλήθεια… αυτή είναι η πραγματικότητα… Και όποιοι δεν την βλέπουν εθελοτυφλούν! Τους αφήνω στην κρίση σας…
Μια συγνώμη
Το Φεβρουάριο δεν μπόρεσα να στείλω ενημερωτικό, γιατί υπήρξε σοβαρό πρόβλημα στον ηλεκτρονικό μου υπολογιστή… Χάθηκαν αρκετά mail και όλα τα mail σχολείων! Έγινε μεγάλη προσπάθεια να συγκεντρωθούν ξανά και σε ένα μεγάλο μέρος τα κατάφερα! Πιστεύω από δω και πέρα να συνεχίσω την απρόσκοπτη αποστολή ενημερωτικών δελτίων…

Με συναδελφικούς χαιρετισμούς
Ζαχαρίας Καψαλάκης
Αιρετός ΠΥΣΠΕ Κρήτης

Ενημερωτικό από το Σύλλογο Π.Ε. <Δ. Θεοτοκόπουλος> με τα εξής θέματα:1) Έκτακτη Γενική συνέλευση, 2)Περιφερειακή σύσκεψη αιρετών Κρήτης, 3)Εκδηλώσεις Ομάδας Βιβλίου, 4)Οικονομική ενίσχυση

ΘΕΜΑ: 1ο Έκτακτη Γενική συνέλευση

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,
Σύμφωνα με απόφαση του Δ.Σ. του Συλλόγου μας, προγραμματίζουμε ΕΚΤΑΚΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ για την ΤΕΤΑΡΤΗ 4 AΠΡΙΛΙΟΥ 2012 και ώρα 7.00 μ.μ, στο αμφιθέατρο της Παλιάς Ακαδημίας, με θέμα: «Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου και εκπαιδευτικού».
Ενδεικτικά σας αναφέρουμε τους νόμους και τα Προεδρικά διατάγματα που διαχρονικά αναφέρονται στην αξιολόγηση: Ν. 1304/82 , Ν. 1566/85, Ν.2525/1997, Ν. 2986/2002, Π.Δ. 320/1993, Π.Δ. 140/1998, Υ.Α. Δ2 1938/1998, και οι πρόσφατοι Ν. 3848/10 και 4024/11.
Σας καλούμε να συμμετέχετε μαζικά στην ΕΚΤΑΚΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ προκειμένου να συνδιαμορφώσουμε το πλαίσιο της αξιολόγησης που επιθυμούμε ως κλάδος.
ΘΕΜΑ: 2ο Περιφερειακή σύσκεψη αιρετών Κρήτης
Την Πέμπτη 22 Μαρτίου και ώρα 6.00 μ.μ. στην Παλιά Ακαδημία Ηρακλείου θα πραγματοποιηθεί Περιφερειακή Σύσκεψη των Αιρετών της Κρήτης. Στη σύσκεψη καλούνται οι αιρετοί του ΠΥΣΠΕ και ΑΠΥΣΠΕ Κρήτης, τα μέλη των Δ.Σ. και όσοι συνάδελφοι επιθυμούν.
Στη σύσκεψη θα παραβρεθούν και θα ενημερώσουν για θέματα της αρμοδιότητας τους (μεταθέσεις, αποσπάσεις, αναμοριοδότηση σχολικών μονάδων κ.λπ.) οι αιρετοί του ΚΥΣΠΕ: Μπράτης Δημήτρης και Παληγιάννης Βασίλης)


ΘΕΜΑ: 3ο Εκδηλώσεις Ομάδας Βιβλίου
Α. Την Παρασκευή 23 Μαρτίου 2012 και ώρα 8.00 μ.μ. η ομάδα βιβλίου του Συλλόγου μας σε συνεργασία με το Σύνολο Νυκτών & Τοξοτών Οργάνων Κρήτης παρουσιάζουν, στο ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ:
«ΚΡΗΤΕΣ ΣΥΝΘΕΤΕΣ & «ΠΟΛΙΤΙΚΟ» ΤΡΑΓΟΥΔΙ»
Παρακαλούνται οι συνάδελφοι όπως πλαισιώσουν με την παρουσία τους την εκδήλωση του Συλλόγου αλλά και την προσπάθεια της Ομάδας Βιβλίου.
Διεύθυνση Ορχήστρας: Μιχάλης Μαρκομιχελάκης
Συμμετέχουν: Χαράλαμπος Γαργανουράκης
Μιχάλης Καλλέργης
Είσοδος: ΔΩΡΕΑΝ
Β. Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και η Ομάδα Βιβλίου στα πλαίσια της Φιλαναγνωσίας και της γνωριμίας των παιδιών με το βιβλίο δίνει τη δυνατότητα σε αυτούς που επιθυμούν να γνωρίσουν το έργο Κρητικών δημιουργών (συγγραφέων –εικονογράφων).
Παρακαλούμε ενημερωθείτε από το αντίστοιχο δελτίο τύπου που σας επισυνάπτουμε.
ΘΕΜΑ: 4ο Οικονομική ενίσχυση
Το Δ.Σ. του Συλλόγου μας, σύμφωνα με τις αποφάσεις της Γ.Σ., αποφάσισε ομόφωνα να κρατηθεί στις επόμενες ημέρες το ποσό των 6,00€ και να δοθεί ως οικονομική ενίσχυση σε οικογένεια συναδέλφου που αντιμετωπίζει σοβαρά οικογενειακά προβλήματα.
Για μια ακόμη φορά οι συνάδελφοι του νομού μας καλούνται να δείξουν τον ανθρωπισμό τους και την ευαισθησία τους, ανταποκρινόμενοι στις δύσκολες συνθήκες συναδέλφων

Δελτίο Τύπου του Συλλόγου Π.Ε. ''Δ.Θεοτοκόπουλος'' σε απάντηση του ανυπόγραφου άρθρου «Σύμβουλοι σε ρόλο εμψυχωτών»

Σε απάντηση του ανυπόγραφου άρθρου «Σύμβουλοι σε ρόλο εμψυχωτών» το οποίο δημοσιεύτηκε στην έγκριτη εφημερίδας σας, στις 9 Μαρτίου 2012, στη στήλη παραπολιτικά, θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε και παρακαλούμε να δημοσιεύσετε:
«Οι εκπαιδευτικοί είχαν και έχουν συναίσθηση του ρόλου τους, επίγνωση του έργου που επιτελούσαν και επιτελούν και πάντα το λειτούργημα το οποίο εξασκούσαν και εξασκούν δεν ήταν ανάλογο των αποδοχών που ελάμβαναν από την πολιτεία.
Παρά την επιπλέον οικονομική εξαθλίωση που έχουν υποστεί με το νέο μνημόνιο, δεν έχουν ανάγκη «εμψυχωτών», «ούτε να λένε τον πόνο τους και να κλαίγονται», όπως αναφέρεται στο άρθρο σας, γιατί ο εκπαιδευτικός, ανεξάρτητα από τις συνθήκες έχει μάθει να προσφέρει, να δουλεύει, να αγωνίζεται για το κοινό καλό, τόσο των μαθητών του όσο και για την αναβάθμιση της ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΩΡΕΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.
Σχόλια σαν και αυτά, που αναφέρονται στο άρθρο σας, έχουν ως στόχο να υποβαθμίσουν και να υποσκάψουν το έργο των εκπαιδευτικών και να στρέψουν την κοινωνία μακριά και έξω από τα προβλήματα της δωρεάν δημόσιας εκπαίδευσης

''Δ.Θεοτοκόπουλος'' «Γνωριμία μαθητών Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων Ν. Ηρακλείου με Κρητικούς συγγραφείς/εικονογράφους»

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΚΡΗΤΙΚΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ-ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΩΝ

Οι ντόπιοι συγγραφείς/εικονογράφοι, που εκδήλωσαν ενδιαφέρον να συμμετάσχουν στην εκπ/κή δράση «Γνωριμία μαθητών Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων Ν. Ηρακλείου με Κρητικούς συγγραφείς/εικονογράφους», που οργανώνει ο Σύλλογος Εκπ/κών Α/θμιας Εκπ/σης «Δ. Θεοτοκόπουλος» και η Ομάδα Βιβλίου είναι οι παρακάτω. Ο κατάλογος θα εμπλουτίζεται διαρκώς με νέα ονόματα Κρητικών συγγραφέων/εικονογράφων, που ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα. Η επιλογή του συγγραφέα/εικονογράφου γίνεται αποκλειστικά από τους ενδιαφερόμενους εκπ/κούς.

1.       Αργυράκη Ασσαριωτάκη Θεοδοσία (εικαστικός/συγγραφέας)

2.     Γιανναδάκη Στέλα (συγγραφέας)

3.     Γραμμένος Δημήτρης (ερευνητής Ι.Τ.Ε.-συγγραφέας)

4.     Δασκαλάκη Μαρία (συγγραφέας)

5.     Κριτσωτάκη Ειρήνη (σύμβουλος ψυχικής υγείας-συγγραφέας)

6.     Μαυρογιαννάκη Μαίρη (συγγραφέας)

7.     Πανταγιάς Γιάννης (ηθοποιός/συγγραφέας)

8.     Πετροπούλου Ρένα (ποιήτρια-συγγραφέας)

ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΚΡΗΤΙΚΟΥΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ/ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΟΥΣ

Αργυράκη Ασσαριωτάκη Θεοδοσία

Γεννήθηκε και ζει στο Ηράκλειο της Κρήτης. Γράφει ανιχνεύοντας τον κόσμο των απλών πραγμάτων με συντροφιά την παιδική ματιά. Έχει βραβευθεί από τον Πολιτιστικό Οργανισμό Δήμου Αγίου Νικολάου, τον Παγκρήτιο Λογοτεχνικό Σύνδεσμο Φιλολόγων Νομού Χανίων και τον Όμιλο Unesco Νομού Πειραιά και Νήσων, στο Παννελήνιο Συμπόσιο Ποίησης και Πεζογραφίας.

Βιβλία της: «Η Γαλανή και ο κλαούρης δράκος», (Β΄-Δ΄τάξη) εκδόσεις ΙΤΑΝΟΣ, «Χάρισα», (Ε΄-ΣΤ΄τάξη), εκδόσεις ΤΡΙΤΑ

                       

Γιανναδάκη Στέλα

Γεννήθηκε στο Ηράκλειο Κρήτης. Έγραψε το πρώτο της ποίημα σε ηλικία 16 ετών. Στη συνέχεια ασχολήθηκε με το παιδικό παραμύθι. Το 2006 έγραψε το παραμύθι «Ο Επταποδούλης» που βραβεύτηκε από το Δήμο Ηρακλείου και δραματοποιήθηκε από τα παιδιά της Δ΄ τάξης του 30^ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου. Κατά καιρούς η συγγραφέας έχει διακριθεί σε λογοτεχνικούς διαγωνισμούς για ποιήματα και παραμύθια της. Στόχος της είναι μέσα από τις ιστορίες της να δώσει στους ανθρώπους μηνύματα αγάπης και ισότητας.

Βιβλία της: «Το Ταξίδι Της Θάλασσας», (Α΄-Γ΄τάξη) διακρίθηκε στους Πολιτιστικούς Αγώνες του Δήμου Ηρακλείου τον Απρίλιο του 2004.

Δασκαλάκη Μαρία

Γεννήθηκε το 1982 στο Ηράκλειο της Κρήτης. Στην εφηβεία γράφει τα πρώτα της ποιήματα κι έτσι κάπως ξεκινά γι’ αυτήν η περιπέτεια της συγγραφής. Μιλά αγγλικά και ιταλικά και κάνει για χρόνια σπουδές ζωγραφικής. Το 2004, αποφοιτά από το τμήμα Αρχειονομίας και Βιβλιοθηκονομίας του Ιόνιου Πανεπιστήμιου στην Κέρκυρα κι επιστρέφει μόνιμα στην Κρήτη. Έκτοτε, αρθρογραφεί σε έντυπα και περιοδικά και πειραματίζεται με το ραδιόφωνο. Λίγους μήνες μετά, ξεκινά να δουλεύει με παιδιά, οπότε κι αρχίζει η ενασχόλησή της με την παιδική λογοτεχνία. Σήμερα, διδάσκει ζωγραφική και συντονίζει λογοτεχνικές ομάδες και εργαστήρια δημιουργικής γραφής για παιδιά. Παράλληλα, συνεργάζεται με την καθημερινή εφημερίδα «ΠΑΤΡΙΣ», ενώ δημοσιεύσεις της έχουν αναρτηθεί και στο διαδίκτυο (www.protagon.gr, www.poiein.gr, www.logotechnes.gr). Από το 2008 είναι μέλος της Γυναικείας Λογοτεχνικής Συντροφιάς και συνεργάζεται με σχολεία τα οποία και επισκέπτεται κατόπι συνεννοήσεως.

Βιβλία της: «Το μυστικό της Ασπασίας» (από 11 ετών), (Ε΄-ΣΤ΄τάξη) Ιδιωτική έκδοση, Ηράκλειο, 2008, «Μυστική αποστολή: Το μυστήριο του καμένου δάσους», [Βραβείο Γυναικείας Λογοτεχνικής Συντροφιάς], (Ε΄-ΣΤ΄τάξη) Αθήνα, ΜΙΝΩΑΣ, 2010.

Κριτσωτάκη Ειρήνη

Γεννήθηκε στο Ηράκλειο Κρήτης. Είναι σύμβουλος νευρογλωσσικού προγραμματισμού N.L.P. Συντονίζει ομάδες αυτογνωσίας STEP BY STEP. Εργάζεται στις δημόσιες σχέσεις. Γράφει μουσική, τραγούδια και παραμύθια. Αγαπάει τα παιδιά και πιστεύει ότι αυτά μπορούν και θα φτιάξουν ένα καλύτερο κόσμο.

Βιβλία της: «Ο Καραγκιόζης, η Κοκκινοσκουφίτσα και ο Κατηραμένος Λύκος» (κείμενο Κριτσωτάκη Ειρήνη τέχνη Πετράκης Τίτος), (Α΄-Γ΄τάξη) εκδόσεις Α. Α. ΛΙΒΑΝΗ

Μαυρογιαννάκη Μαίρη

Γεννήθηκε στο Ηράκλειο Κρήτης. Σπούδασε κλασσική μουσική και πολιτικές επιστήμες. Για αρκετά χρόνια αρθρογραφούσε σε τοπικές εφημερίδες. Οι πρώτες της περιπλανήσεις ήταν στα μέρη που περιγράφει στα βιβλία της. Από τις εκδόσεις του Δήμου Ηρακλείου κυκλοφορούν τα τρία βιβλία της σειράς με τίτλο: Ταξίδια στο χρόνο- Μινωική Κρήτη, (Γ΄τάξη) Ενετική Κρήτη, (Ε΄τάξη), Η Μάχη της Κρήτης (Ε΄-ΣΤ΄τάξη)

Άλλα βιβλία της είναι: Είναι υπό έκδοση «Η μαγική Βίβλος», βιβλίο Α΄ Πλαϊνός Κόσμος, (Γ΄-ΣΤ΄τάξη),  «Μέγας Αλέξανδρος και Πέργαμος» (Δ΄-ΣΤ΄τάξη)

Πανταγιάς Γιάννης

Γεννήθηκε στο Ηράκλειο Κρήτης. Το νησί και τα μέρη όπου μεγάλωσε διαμόρφωσαν την πηγή έμπνευσης για τις μετέπειτα δημιουργικές ασχολίες του. Σπούδασε στην Αθήνα εφαρμοσμένες τέχνες, στο τμήμα γραφιστικής. Μια άλλη μεγάλη αγάπη τον ώθησε στην υποκριτική τέχνη. Από το 1998 έως και σήμερα συμμετέχει ως ηθοποιός σε πολλές θεατρικές παραστάσεις και τηλεοπτικές διαφημίσεις. Το 2010 πήρε μέρος στην τηλεοπτική σειρά «Το Νησί».

Βιβλία του: «Το αστέρι της Βηθλεέμ», διήγημα, (Δ΄-ΣΤ΄τάξη) εκδόσεις μικρή ΙΤΑΝΟΣ

Πετροπούλου Ρένα

Γεννήθηκε στο Ηράκλειο Κρήτης. Αρίστευσε στη σχολή "Βελουδάκη" και συνέχισε με μεταπτυχιακές σπουδές στο σχέδιο μόδας στη σχολή στιλίστ "Esmonde" στο Παρίσι. Επιστρέφοντας στην Ελλάδα, εργάστηκε ως καθηγήτρια σχεδίου μόδας. Μιλά αγγλικά, γερμανικά, γαλλικά και ιταλικά και δραστηριοποιήθηκε στον ξενοδοχειακό τομέα. Παράλληλα ασχολήθηκε με τη ζωγραφική και το σχεδιασμό κοσμημάτων. Ποιήματά της δημοσιεύονται σε τοπική εφημερίδα του Ηρακλείου. Τον Ιούνιο του 2001 παρουσίασε το έργο "Τα επαγγέλματα που χάνονται" για την παιδική σκηνή του δημοτικού σχολείου Ηρακλείου. Το 2001 παρουσίαζε στο κανάλι "Κρήτη TV" εβδομαδιαία εκπομπή για τη λογοτεχνία. Εκτός από ποιητικές συλλογές έχει γράψει μυθιστορήματα, διηγήματα, άρθρα, βιβλιοκριτικές, παιδικά βιβλία και παιδικό θέατρο.

Βιβλία της: «Ο Σοφούλης, ο Ψαλιδούλης και η περιπέτεια του Αη Βασίλη», «Ο Σοφούλης, ο Ψαλιδούλης και η απόδραση στο διάστημα», «Ο Σοφούλης, ο Ψαλιδούλης και οι Ολυμπιακοί αγώνες», «Ο Σοφούλης, ο Ψαλιδούλης μια φοβερή ανακάλυψη», (Γ΄-ΣΤ΄τάξη) εκδόσεις Εμπειρία Εκδοτική

Ψήφισμα της ΔΟΕ για την κατάργηση των Διαπολιτισμικών Σχολείων!!!

ΨΗΦΙΣΜΑ  ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΠΟΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

Το ΔΣ της ΔΟΕ καταγγέλει τον επιχειρούμενο αποχαρακτηρισμό και την κατάργηση των διαπολιτισμικών σχολείων. Το Υπουργείο Παιδείας μετά το σαρωτικό κύμα συγχωνεύσεων – καταργήσεων σχολικών μονάδων, στο οποίο προέβη την προηγούμενη σχολική χρονιά, φέτος χτυπά ένα από τα πιο ευαίσθητα τμήματα του μαθητικού πληθυσμού. Ουσιαστικά αποκλείει τα παιδιά των μεταναστών από την εκπαιδευτική διαδικασία. Τους στερεί το δικαίωμα στη γνώση και στη μάθηση, που είναι μια από τις βασικές διεθνείς υποχρεώσεις της χώρας μας.

Όλη η λογική του Υπουργείου διέπεται αυστηρά από οικονομικά κριτήρια, τα οποία είναι κατ' επίφασιν ορθολογικά. Στην πραγματικότητα όμως επιδεινώνουν τα υπάρχοντα προβλήματα και αυξάνουν το κοινωνικό κόστος γιατί πλήττουν ασθενέστερες ομάδες.

Οι ιδιαιτερότητες στον τρόπο λειτουργίας και στις μεθόδους διδασκαλίας των Διαπολιτισμικών Σχολείων σχετίζονται άμεσα με το ζήτημα της ισότιμης μεταχείρισης στην εκπαίδευση, που είναι υποχρέωση της χώρας μας. Το διαπολιτισμικό σχολείο εξυπηρετεί ποικίλες ανάγκες, τόσο στην  ευαισθητοποίηση των μαθητών του στο θέμα της πολιτιστικής ιδιαιτερότητας, όσο και στο να προσφέρει μια συνολική υποστήριξη σε παιδιά που δε γνωρίζουν την ελληνική γλώσσα, να τα βοηθήσει να ενταχθούν στην ελληνική κοινωνία σταδιακά και ομαλά, μέσα από όλα τα μαθήματα (όχι μόνο τη γλώσσα).

Θεωρούμε ότι στην περίοδο της κρίσης, στην περίοδο που χτυπιέται συνολικά το δημόσιο σχολείο και οι μαθητές και οι εργαζόμενοι γονείς τους αντιμετωπίζουν πολλά προβλήματα, ΑΞΙΖΕΙ ΤΟΝ ΚΟΠΟ ΝΑ ΚΕΡΔΙΣΟΥΜΕ ΤΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΚΟΜΑ ΚΙ ΕΝΟΣ ΜΑΘΗΤΗ, που με τον αποχαρακτηρισμό του σχολείου και τη μη δυνατότητά του να φοιτά σε αυτό, είναι σχεδόν βέβαιο ότι θα  εγκαταλείψει την εκπαίδευση. Ας πάψει πια το Υπουργείο Παιδείας να εμφανίζει καθαρά «λογιστικά» μέτρα στα πλαίσια των περικοπών του μνημονίου ως «παιδαγωγικά». Τη στιγμή που το Υπουργείο αδυνατεί να καλύψει τις  στοιχειώδεις εκπαιδευτικές απαιτήσεις και καταφεύγει στη φωτοτυπία και στο CD, μετακυλίοντας το κόστος πάλι στα σχολεία, είναι βέβαιο πως η φροντίδα της ένταξης των αλλοδαπών θα έχει την ίδια τύχη. Εμείς οι εκπαιδευτικοί σε καμιά περίπτωση δεν μπορούμε να συναινέσουμε σε μια απόφαση η οποία χτυπά ένα από τα πιο ευαίσθητα τμήματα του μαθητικού πληθυσμού. Γι’ αυτό καλούμε το Υπουργείο Παιδείας να μην προχωρήσει στον αποχαρακτηρισμό των διαπολιτισμικών σχολείων. Αντίθετα καλούμε να τα στηρίξει και να ενισχύσει και τα υπόλοιπα σχολεία που έχουν μαθητές με ανάλογα προβλήματα με τις υποστηρικτές δομές που χρειάζονται.

Από τη Δ.Ο.Ε.

Δελτίο Τύπου της ΔΟΕ για τη συνάντηση με τον Υπ. Παιδείας!!!

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

            Πραγματοποιήθηκε συνάντηση του νέου Υπουργού Παιδείας Γιώργου Μπαμπινιώτη με το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. στα γραφεία της Ομοσπονδίας.

            Τα μέλη του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έκαναν αναφορά σε όλα τα προβλήματα της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών (οικονομική εξαθλίωση των εκπαιδευτικών και ιδιαίτερα των νέων, αξιολόγηση, κατάργηση διετούς παραμονής στην οργανική θέση, επίδομα θέσης αναπληρωτών, μετεκπαίδευση - επιμόρφωση, δαπάνες για την παιδεία, προσχολική αγωγή, υγειονομική περίθαλψη, προσμέτρηση προϋπηρεσίας αναπληρωτών μετά το 2010, υποσιτισμός μαθητών, επικείμενη κατάργηση ΚΕΔΔΥ) ζητώντας από τον Υπουργό να δώσει λύσεις.

            Ο Υπουργός Παιδείας δήλωσε ότι βρίσκει λογικά τα αιτήματα όπως του διατυπώθηκαν από τη Δ.Ο.Ε. Ζήτησε κατανόηση και μικρή πίστωση χρόνου προκειμένου να ενημερωθεί επαρκώς και να ακολουθήσει νέα συνάντηση για να δοθούν απαντήσεις - διευκρινήσεις.

            Για την αξιολόγηση ανέφερε πως είναι ένα θέμα που έχει κοινωνική διάσταση. Πρέπει να είναι έντιμη και να μην οδηγεί σε απολύσεις. Αναγνώρισε την ιδιαιτερότητα του έργου του εκπαιδευτικού και ζήτησε την αντιπρόταση της Δ.Ο.Ε.. Απέκλεισε την ολοκληρωτική κατάργηση της αξιολόγησης. Δεσμεύτηκε, επίσης, ότι στις αρχές του Αυγούστου τα σχολικά βιβλία θα βρίσκονται στα σχολεία.

Από τη Δ.Ο.Ε. 

Νέος Υπ.Παιδείας: «Πολέμιος» των δασκάλων;

*Πρέκα Ειρήνη, Άνεργη Δασκάλα 

Παρακάτω παραθέτω κάποιες από τις απόψεις του νέου Υπουργού Παιδείας Γ.Μπαμπινιώτη, σύμφωνα με τον οποίο οι δάσκαλοι (απόφοιτοι των Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης, των οποίων η βάση εισαγωγής τα τελευταία χρόνια ξεπερνούσε τα 18.000 μόρια) θεωρούνται ανεπαρκείς να διδάξουν στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού σχολείου και γι' αυτό τη θέση τους θα πρέπει να πάρουν καθηγητές!

" [...] Ο «δάσκαλος παντογνώστης», με τις σημερινές συνθήκες και τις σύγχρονες απαιτήσεις, διατρέχει τον κίνδυνο μιας επιφανειακής γνώσης των αντικειμένων, μιας «επιπολής» κατάρτισης η οποία τον καταδικάζει συχνά στον τύπο τού «λίγο απ' όλα» επιστήμονα παρά τα πλεονεκτήματα που προσφέρει κάθε σύμμετρη σφαιρική διαθεματική προσέγγιση τού επιστητού. Μέχρις ότου να υπάρξει - αν υπάρξει - μια τέτοια ειδίκευση στην κατάρτιση των δασκάλων και όσο υπάρχουν κενά στις θέσεις εκπαιδευτικών τής πρωτοβάθμιας, η Πολιτεία διά τού Υπουργείου Παιδείας έχει ηθική υποχρέωση, για κοινωνικούς αλλά περισσότερο για εκπαιδευτικούς λόγους, να προσλάβει καθηγητές (φιλολόγους, μαθηματικούς, φυσικούς, θεολόγους κ.ά.) οι οποίοι θα διδάξουν τα εν λόγω αντικείμενα με μεγάλη επάρκεια λόγω τής ειδικότητάς τους, αφού προηγουμένως - το επαναλαμβάνω - ευαισθητοποιηθούν ταχύρρυθμα για τα ψυχοπαιδαγωγικά χαρακτηριστικά τής ηλικίας και για την αντιληπτική ικανότητα των παιδιών που θα διδάξουν."

Γ. Μπαμπινιώτης (Το Βήμα της Κυριακής,3/10/2004)

"[...]Παράλληλα υπάρχουν χιλιάδες αδιόριστοι πτυχιούχοι εκπαιδευτικών κλάδων (φιλόλογοι κυρίως) οι οποίοι θα μπορούσαν άριστα να πληρώσουν τις κενές θέσεις εκπαιδευτικών τής Πρωτοβάθμιας.[...] Σε ενδεχόμενες δε αντιρρήσεις πως δήθεν οι φιλόλογοι δεν γνωρίζουν τα ψυχοπαιδαγωγικά θέματα παιδιών 9-12 ετών ή τη μέθοδο διδασκαλίας, μια ταχύρρυθμη εκπαίδευση-επιμόρφωση μπορεί να καλύψει τέτοιες ελλείψεις. Γιατί μπορεί ένας φιλόλογος να υστερεί ενδεχομένως στο «πώς» (μέθοδο διδασκαλίας σε μικρότερα παιδιά), ωστόσο υπερέχει στο «τι» (περιεχόμενο διδασκαλίας)." Γ.Μπαμπινιώτης (Το Βήμα της Κυριακής, 3/4/2010)

Αλήθεια, ποιος και με τι κριτήρια έκρινε ότι υστερούν γνωσιακά οι απόφοιτοι των Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης (και συνεπώς οι σημερινοί δάσκαλοι) ως προς τη διδασκαλία των μαθημάτων των τελευταίων τάξεων του δημοτικού σχολείου;

Και αν υποθετικά υιοθετούσαμε την άποψη του κ. Μπαμπινιώτη ότι θα μπορούσαν να διδάσκουν και καθηγητές στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τότε ποιος ο λόγος ύπαρξης των δασκάλων; Αφού, όπως ο ίδιος έχει αναφέρει, οι νηπιαγωγοί θα μπορούσαν να διδάσκουν στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου (Το Βήμα της Κυριακής, 3/4/2010) και οι καθηγητές στις μεγαλύτερες τάξεις... τότε οι δάσκαλοι μάλλον είναι περιττοί!

Μάλλον διαφεύγει από τον κ. Μπαμπινιώτη, πως δεν είναι τυχαίο το γεγονός πως  στις τάξεις του δημοτικού σχολείου τα παιδιά έχουν ΕΝΑΝ βασικό δάσκαλο της τάξης... Αν εξετάσουμε το ζήτημα από παιδαγωγική σκοπιά, η συχνή αλλαγή μεταξύ εκπαιδευτικών και ειδικοτήτων στην ίδια τάξη, ειδικά για παιδιά ηλικίας από 12 ετών και κάτω, αποτελεί φραγμό στη δημιουργία ισχυρών δεσμών μεταξύ εκπαιδευτικού – μαθητή και παρακωλύει τη δημιουργία σχέσης εμπιστοσύνης διδάσκοντα-διδασκόμενου, που αποτελεί καταλυτικό παράγοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Όσο για το επιχείρημα πως μια ταχύρρυθμη εκπαίδευση-επιμόρφωση μπορεί να καλύψει ελλείψεις καθηγητών σε παιδαγωγικές μεθόδους διδασκαλίας και ψυχοπαιδαγωγικά θέματα για παιδιά ηλικίας 6-12 ετών, απαντώ πως η Παιδαγωγική αποτελεί από μόνης της Επιστήμη και κανένα ταχύρρυθμο πρόγραμμα δεν μπορεί να αντικαταστήσει τα 4ετή προγράμματα σπουδών πανεπιστημιακής εκπαίδευσης των Παιδαγωγικών Τμημάτων!

Σαφώς και η πρόταση αυτή του κ. Μπαμπινιώτη δεν είναι τόσο «αθώα» όσο θέλει ο ίδιος να την παρουσιάσει... Επιχειρεί να δημιουργήσει έριδες μεταξύ των κλάδων των εκπαιδευτικών, στρέφοντας τον έναν εναντίον του άλλου, προκειμένου να «αλληλοχτυπηθούν» και τελικά να διασπαστούν. Ωστόσο, γνωρίζουμε καλά ότι τα προβλήματα δεν είναι εκπαιδευτικά. Είναι πολιτικά και οικονομικά που αντανακλώνται στην εκπαίδευση!